人一生中，沒(méi)有遭受過(guò)語(yǔ)言暴力的很少。語(yǔ)言暴力對(duì)人的傷害，傷得無(wú)形，難以評(píng)估，事后也很難療傷。那么，語(yǔ)言暴力的具體表現(xiàn)有哪些呢？

語(yǔ)言暴力施暴者可以是惡人，也可能是親人；可以是上級(jí)，也可能是下級(jí)；可以是認(rèn)識(shí)的人，也可能是完全陌生的人。有些人可能只有一次施暴機(jī)會(huì)，也可能會(huì)反復(fù)施暴，伴隨終生。那么，語(yǔ)言暴力的具體表現(xiàn)有哪些呢？

小編了解到，很多情況下，語(yǔ)言暴力源自不平等的相互關(guān)系，受害者通常缺乏自衛(wèi)的力量，未成年人遭受的語(yǔ)言暴力就屬于這一類。

第一種是教師對(duì)學(xué)生，采用諷刺、挖苦、揭短、當(dāng)眾出丑等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心理懲罰”。

教師在教學(xué)過(guò)程中，常使用一些諸如“你不學(xué)可以，但不要影響其他人”、“就你事多，快點(diǎn)，我很忙”、“沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這樣的學(xué)生”、“我真的受不了你了”、“我就知道，你改不了”、“你怎么越來(lái)越差了”、“不想聽(tīng)的可以睡覺(jué)”、“你要不想學(xué)就回去”、“我怎么一點(diǎn)都感覺(jué)不到你們年輕的朝氣”等語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。

教師語(yǔ)言暴力可能使學(xué)生因自尊的喪失而徹底否定生命的價(jià)值。自尊心是人自我意識(shí)的一個(gè)重要標(biāo)志。它不但表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，而且也要求別人尊重自己的權(quán)利和人格。

第二種是同學(xué)之間，比如給別人起綽號(hào)（對(duì)身體缺陷，姓氏等）、公開(kāi)別人隱私、諷刺挖苦他人、嘲笑他人的生理缺陷等等。但是起綽號(hào)并不總是表達(dá)憎惡或者諷刺的意思，一部分人認(rèn)為叫綽號(hào)是跟自己關(guān)系好的表現(xiàn)，所以也要區(qū)別對(duì)待。對(duì)待不合理的稱呼，可以與其溝通，或者以消極、不作為的形式來(lái)處理，好事者自覺(jué)無(wú)趣，也便不再起哄。

第三種是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生采用諸如“你怎么這么笨”、“真后悔生了你”、“你就這樣，長(zhǎng)大了沒(méi)出息”、“再哭我就打死你”、“你太笨了，某孩子比你強(qiáng)很多”、“你笨的要死”、“怎么養(yǎng)了你這么一個(gè)東西”等語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言攻擊。據(jù)美國(guó)布爾什海大學(xué)的研究員史特勞斯和帕斯查爾共同主持的一項(xiàng)研究指出：從小挨打、挨罵的小孩在智商測(cè)驗(yàn)中平均得分為98分，不常或不曾挨打、挨罵的小孩平均得分為102分?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)態(tài)度上的溫和可親、語(yǔ)言上的循循善誘有助于提高兒童的認(rèn)知能力和思維發(fā)展；而態(tài)度冷酷專橫、言語(yǔ)粗暴惡俗會(huì)阻礙兒童的智力發(fā)育?！氨康啊钡闹櫫R，無(wú)異于用“軟刀子”把兒童“削”成真正的笨蛋。

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