沒有看到下面這條新聞之前，小編還真是沒有想到吉尼斯世界紀(jì)錄在中國(guó)流傳如此之廣，甚至已經(jīng)用于學(xué)校教育方面了，而石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們奇思妙想，居然自已組織起了“校園吉尼斯”用于發(fā)揮孩子們的長(zhǎng)處，下面我們便一起來走進(jìn)這個(gè)神奇的小學(xué)看看！

跳繩健將、數(shù)獨(dú)能手、環(huán)保達(dá)人……在石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，無論你有什么技能、無論你的技能有多么“小眾”，學(xué)校都會(huì)為你搭建“揚(yáng)長(zhǎng)競(jìng)技臺(tái)”，讓每名師生之所長(zhǎng)成為他問鼎“校園吉尼斯”紀(jì)錄的籌碼。

教師互助：留痕式交流互通教學(xué)有無

“揚(yáng)長(zhǎng)教育，實(shí)驗(yàn)精神”是石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的核心價(jià)值觀，它的確立可以追溯到2007年。“基于生源差異比較大的狀況，我們希望摒棄只用學(xué)業(yè)成績(jī)一把尺子衡量師生的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)掘和發(fā)揮每個(gè)人長(zhǎng)處，因勢(shì)利導(dǎo)。”校長(zhǎng)葉艷如是說。從此，“揚(yáng)長(zhǎng)教育”不僅成為學(xué)校培育學(xué)生的核心價(jià)值觀，更在學(xué)校管理、教師成長(zhǎng)、家長(zhǎng)共育等4個(gè)層面上發(fā)揮著綱領(lǐng)性的作用。

針對(duì)教師這一群體，學(xué)校以“一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)機(jī)制、三項(xiàng)對(duì)話、四種氛圍、五個(gè)研修”的管理模式激發(fā)教師施展專長(zhǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。但統(tǒng)觀學(xué)校的“一二三四五”管理模式，我們不難發(fā)現(xiàn)，“互助”二字是教師施長(zhǎng)的催化劑。學(xué)校形成了良好的人際氛圍，構(gòu)建教師互助“伙伴式的教師成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)”，在同學(xué)科、跨學(xué)科、跨年級(jí)的教師間實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源互通有無、互助共享的模式。這當(dāng)中，數(shù)字平臺(tái)起到了不可或缺的作用。葉艷告訴北京晨報(bào)記者，學(xué)校的數(shù)字平臺(tái)為教師們提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)、辦公和交流。教師們通過這一平臺(tái)曬出自己的課堂教學(xué)案例，其他教師可以借鑒或是“拍磚”。除了針對(duì)教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的交流外，平臺(tái)上還會(huì)定期公開各年級(jí)、學(xué)科的教育教學(xué)資料、經(jīng)驗(yàn)等，這讓即將升入該年級(jí)或執(zhí)教這門學(xué)科的教師有跡可循。而教師們這種留痕式的線上交流還會(huì)成為學(xué)校進(jìn)行教師評(píng)價(jià)的另外一把尺子。“我們會(huì)特別留意教師一段時(shí)間內(nèi)在線上交流、分享的活躍程度，從而調(diào)動(dòng)更多教師參與留痕式交流的積極性。”葉艷說。

學(xué)生共助：八大素養(yǎng)澆灌成長(zhǎng)花園

“每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，關(guān)鍵在于教育者怎樣開發(fā)。”葉艷說。正是基于這樣的理念，學(xué)校開展“揚(yáng)長(zhǎng)促全”教育，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，這是面向全員的特長(zhǎng)開發(fā)，而非小眾。

在石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，人人都有一雙發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的“慧眼”，每個(gè)人也都是“揚(yáng)長(zhǎng)”教育的參與者和促進(jìn)者。學(xué)校采取“尋長(zhǎng)”“示長(zhǎng)”“促長(zhǎng)”的方式：同學(xué)、家長(zhǎng)、教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛質(zhì)，在“尋長(zhǎng)”中達(dá)到自我肯定的目的；然后，學(xué)校搭建平臺(tái)，將學(xué)生的專長(zhǎng)展示出來；最后，通過特色評(píng)價(jià)、揚(yáng)長(zhǎng)教育手冊(cè)、《成長(zhǎng)+》手冊(cè)共同澆灌學(xué)生的成長(zhǎng)花園。葉艷告訴北京晨報(bào)記者，為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，今年，學(xué)校特別設(shè)立了《成長(zhǎng)+》手冊(cè)，通過行為良好、兩操規(guī)范、課堂認(rèn)真三方面內(nèi)容為學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)“集星”。與此同時(shí)，學(xué)生的語文智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能等八大素養(yǎng)在學(xué)生日常表現(xiàn)中得以彰顯并記錄，八大素養(yǎng)分別“栽種”在校園網(wǎng)上的“成長(zhǎng)花園”中，學(xué)生的每一次進(jìn)步都將促進(jìn)相應(yīng)的“素養(yǎng)花盆”的成長(zhǎng)。

正是在這種“人人有特長(zhǎng)，人人敢示長(zhǎng)”的氛圍下，學(xué)校的每一名學(xué)生都成為了校園“吉尼斯”紀(jì)錄的保持者。葉艷介紹，學(xué)校開展“校園吉尼斯”創(chuàng)建活動(dòng)，對(duì)于創(chuàng)建的項(xiàng)目、方式和時(shí)間并無固定要求，將自主權(quán)完全交給學(xué)生，發(fā)揮他們的專長(zhǎng)、挖掘他們的潛能。于是便有了班級(jí)跳繩大挑戰(zhàn)、數(shù)獨(dú)游戲大闖關(guān)、環(huán)保知識(shí)大PK等五花八門的校園競(jìng)技活動(dòng)。“吉尼斯”紀(jì)錄在學(xué)生的不斷挑戰(zhàn)中被刷新，他們也在這一過程中不斷肯定、突破自我。

家長(zhǎng)齊助：百余講師組成課程智囊團(tuán)

在石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，有一個(gè)不可小覷的“民間資源團(tuán)體”，他們參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的保障和支援；更為學(xué)校課程提供源源不斷的特色素材——他們便是家長(zhǎng)志愿者，也是學(xué)校辦學(xué)的“智囊團(tuán)”。

這是學(xué)校“揚(yáng)長(zhǎng)”教育理念的一次“破窗式”嘗試，它讓每一名家長(zhǎng)的專長(zhǎng)得以發(fā)揚(yáng)。每星期一下午，學(xué)校親子講堂按時(shí)開講。在這一講堂上，霧霾的形成、女童保護(hù)、人體心肺復(fù)蘇……仿若將“大百科”搬進(jìn)課堂，種類之多令師生大呼過癮。這些課程便均是來自于家長(zhǎng)講師團(tuán)的成員們。據(jù)葉艷介紹，每星期，班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)親子講堂同時(shí)開講，家長(zhǎng)可以通過自薦向班級(jí)上報(bào)講題，經(jīng)過篩選、試講后逐步走向年級(jí)、校級(jí)。僅上學(xué)期，親子講堂便已成功開講147節(jié)，而目前家長(zhǎng)講師團(tuán)的陣容也已經(jīng)擴(kuò)充至上百人。

除通過這種形式外，家長(zhǎng)們還有多種途徑和機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)校，共同參與管理、見證學(xué)生成長(zhǎng)。“學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)家長(zhǎng)的參與度很高，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。”這些家長(zhǎng)志愿者由家長(zhǎng)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)自愿報(bào)名，參加服務(wù)項(xiàng)目。家長(zhǎng)在參與校園志愿服務(wù)時(shí)，不僅將自己的專長(zhǎng)發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)，也為建立和諧的家校關(guān)系提供支點(diǎn)。