中學(xué)生情緒說來就來，讓身邊的人都措手不及，所以說中學(xué)生情緒的心理輔導(dǎo)是非常重要的。

對(duì)于初中生心理輔導(dǎo)，情緒調(diào)控是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，不過很多中學(xué)生根本沒有學(xué)會(huì)控制自己的情緒，經(jīng)常出現(xiàn)很多情緒問題，所以說導(dǎo)致跟老師、同學(xué)和家長(zhǎng)之間的關(guān)系都變得很緊張，對(duì)于中學(xué)生自身的心理也產(chǎn)生了很大的影響。

中學(xué)生情緒的心理輔導(dǎo)

1、強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存

初中生的情緒表現(xiàn)有時(shí)是強(qiáng)烈而狂暴的，有人曾用“疾風(fēng)暴雨”一詞來形容這時(shí)期個(gè)體情緒強(qiáng)烈的特點(diǎn)。同樣一個(gè)刺激，在他們那里所引起的情緒反應(yīng)強(qiáng)度相對(duì)大得多，甚至達(dá)到震撼人心的程度。但初中生的情緒表現(xiàn)也不是一味的強(qiáng)烈，有時(shí)也表現(xiàn)出溫和、細(xì)膩的特點(diǎn)。所謂情緒的溫和性，是指?jìng)€(gè)體的某些情緒是在文飾之后，以一種較為緩和的形式表現(xiàn)出來。與幼年和童年期的兒童相比，初中生已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，了解了不同的情緒在人際關(guān)系中具有不同作用的事實(shí)，因此，他們的情緒表達(dá)已不很開放和充分，并能適當(dāng)控制某些消極情緒，或?qū)δ撤N情緒予以文飾，以相對(duì)緩和的形式表現(xiàn)。所謂情緒的細(xì)膩性是指?jìng)€(gè)體情緒體驗(yàn)上的細(xì)致的特點(diǎn)。初中生已逐漸克服了兒童時(shí)期情緒體驗(yàn)的單一性和粗糙性，情緒表現(xiàn)變得越發(fā)豐富和細(xì)致，而且，有些情緒感受并非直接由外部刺激所引起，而是加入了許多主觀因素。例如，當(dāng)許多初中生在閱讀了一部文藝作品之后，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地沉浸在某種情緒之中，這種情緒不單純來自于書中的內(nèi)容，還有相當(dāng)一部分是通過他們的主觀思考和遐想而派生出來的較為復(fù)雜的情緒和情感體驗(yàn)。

2、情緒的可變性和固執(zhí)性共存

情緒的可變性，是指情緒體驗(yàn)的不夠穩(wěn)定，常從一種情緒轉(zhuǎn)為另一種情緒的特點(diǎn)。情緒的這種特點(diǎn)一般是由于情緒體驗(yàn)不夠深刻而造成的，初中生們盡管在表面上情緒表現(xiàn)的強(qiáng)度很大，但體驗(yàn)的深度并不與此成正比，一種情緒容易被另一種情緒所取代。

情緒的固執(zhí)性，是指情緒體驗(yàn)上的一種頑固性，由于初中生在對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)上，還存在著偏執(zhí)性的特點(diǎn)，因而帶來了情緒上的固執(zhí)性。例如，一些初中生會(huì)因?yàn)閹状未煺郾阃耆灰环N無(wú)助和抑郁的情緒所淹沒，很長(zhǎng)時(shí)間不能擺脫。

3、內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存

情緒的內(nèi)向性，是指情緒表現(xiàn)形式上的一種隱蔽性。初中生在情緒表現(xiàn)上已逐漸失去了那種毫無(wú)掩飾的單純和率真，在某些場(chǎng)合，可將喜、怒、哀、樂等各種情緒隱藏于心中不予表現(xiàn)。情緒的表現(xiàn)性，是指在情緒表露過程中，自覺或不自覺地上了表演痕跡。初中生在團(tuán)體中有時(shí)為了從眾或其他一些想法，將某種原本的情緒加上一層表演的色彩。在情緒的表露上失去童年時(shí)那種自然性，帶有了造作痕跡。

所以說應(yīng)該對(duì)中學(xué)生情緒進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這樣才能幫助這些中學(xué)生克服自己的心理問題，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)也是大家應(yīng)該了解的知識(shí)內(nèi)容，可以去吱客網(wǎng)找到相關(guān)的校園安全知識(shí)。