中學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)成績上提高，同時(shí)還有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力，那么怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造力？

創(chuàng)造力是每個(gè)學(xué)生都具備的一種普遍特征。因此，在學(xué)校教育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅是必需的，而且是可能的。我們不能奢望每個(gè)學(xué)生都成為非凡的創(chuàng)造者，但我們完全可以使每個(gè)學(xué)生在原有的心理基礎(chǔ)上充分發(fā)展其創(chuàng)造才能。

怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造力

一、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難

所謂“質(zhì)疑問難”，就是要勇于提出疑問，并為解疑而不恥下問，敢于攻關(guān)。中學(xué)生生活在一個(gè)空前豐富多彩的大千世界里，對(duì)他們來說，新事物層出不窮，疑惑也會(huì)接踵而來。由于他們有強(qiáng)烈的求知欲，他們對(duì)觀察到的各種事物常常會(huì)提出許多問題，他們提的問題，絕不會(huì)都是有價(jià)值的，提出的問題有的甚至是可笑的。然而，這正是他們探索未知領(lǐng)域的開始。發(fā)明家的創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問難開始，從解疑入手的。從有疑到解疑到創(chuàng)新，這正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律。我們以史豐收創(chuàng)立“快速計(jì)算法”為例，普通的加法、減法、乘法運(yùn)算都是從低位算起的，而史豐收在十一歲時(shí)就對(duì)這人人熟知的運(yùn)算法則提出懷疑。他認(rèn)為由于交換律、結(jié)合律、分配律的存在，加法、乘法運(yùn)算的結(jié)果與其運(yùn)算順序是無關(guān)的。現(xiàn)在通行的低位算起的運(yùn)算法則與讀數(shù)寫數(shù)的順序不一致與人們口算的一般習(xí)慣也相矛盾，可不可以把讀、寫、看、算四者結(jié)合起來呢?正是這種質(zhì)疑問難的鉆研精神推動(dòng)著他進(jìn)行了長期的探索，終于找到了高位算起運(yùn)算中的進(jìn)位規(guī)律，創(chuàng)立了獨(dú)具一格的“快速計(jì)算法”?？梢?，大膽生疑、勇于解疑、敢于創(chuàng)新，是創(chuàng)造人才的一種寶貴品質(zhì)。

培養(yǎng)中學(xué)生這種品質(zhì)，首先，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)問。對(duì)他們的發(fā)問，教師要耐心予以解釋，不可挫傷他們的好奇心，一時(shí)說不清楚的，也要鼓勵(lì)他們?nèi)ダ^續(xù)探索研究。其次，要引導(dǎo)學(xué)生有目的設(shè)疑。疑，包括無意的和有意的。無意的即見什么問什么，這在中學(xué)生當(dāng)中是普遍的、多數(shù)的。有意的即為解決某一方面的問題去設(shè)疑、解疑。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從無意設(shè)疑向有意設(shè)疑發(fā)展，這樣才會(huì)使疑問與創(chuàng)造有機(jī)地結(jié)合起來。再次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地解決各種實(shí)際問題。另外，教師還可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)和學(xué)生一起設(shè)疑，并善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步解疑，使學(xué)生在探索新知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、解決問題

縱觀各級(jí)各類學(xué)校的現(xiàn)行教材，習(xí)題解答、學(xué)習(xí)參考書，多數(shù)是采用一問一答式論述問題、解答問題的方法。這一方面說明高度集中了人類歷史所積累的科研成果，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面我們也從中發(fā)現(xiàn)，這種傳統(tǒng)刻板式的一問一答的學(xué)習(xí)內(nèi)容在束縛著學(xué)生的創(chuàng)造力，使之長時(shí)間地固定在一種傳統(tǒng)的解決問題、論證問題的方法上。這樣久而久之就使學(xué)生的思維容量趨于僵化，是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能的。在這種以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)工作中，明顯暴露的問題：一是把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，等著老師“灌”，這就顛倒了學(xué)習(xí)過程中的主體和客體的關(guān)系。二是學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容是機(jī)械死板的條文，學(xué)過之后，不能深刻理解、融會(huì)貫通，不能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。而創(chuàng)造力是靠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，開拓他們的思路，堅(jiān)持手腦并用，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中來促進(jìn)發(fā)展的。所以必須從教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)體系等方面進(jìn)行一系列的改革。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)前的信息傳遞從內(nèi)容到方法日益豐富多彩，而教科書在豐富性、新穎性、趣味性和實(shí)踐性等方面的局限性日益顯露，所以，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的角度來看，第一課堂的教學(xué)僅僅是一個(gè)方面，同時(shí)應(yīng)當(dāng)開辟第二課堂，通過各種學(xué)科小組的科技活動(dòng)，注意引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察問題、探索問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力來說是多方面的非常重要的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異

傳統(tǒng)教學(xué)禁止學(xué)生猜想，這是不利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的。從第一課堂到第二課堂，在各種創(chuàng)造性活動(dòng)中，學(xué)生所面臨的是沒有現(xiàn)成答案，也沒有舊例可循的一些新問題，要解決這些問題只有兩條途徑，一是依靠嘗試錯(cuò)誤的方法，不斷淘汰無效嘗試，最后找到解題方案。二是依靠猜想，判斷思考方向，提出一個(gè)可能性較大的假設(shè)，然后加以檢驗(yàn)。如一位數(shù)學(xué)教師講解分?jǐn)?shù)除法時(shí)，教材上對(duì)有關(guān)運(yùn)算法則是這樣概括的：“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于它乘以原分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。”老師講完后，一個(gè)學(xué)生竟提出這樣一個(gè)問題：“分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，能不能將分子除以分子，分母除以分母呢?”教師信任地望著這個(gè)學(xué)生說：“你看呢?”這個(gè)學(xué)生不加思索地說：“我看是可以的?！碑?dāng)老師讓他敘述一下道理時(shí)，這個(gè)學(xué)生卻無言答對(duì)。因?yàn)樗贿^是根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法法則而提出的這個(gè)帶有直覺性的猜想并沒有什么充分的依據(jù)。這時(shí)老師在黑板上寫下了一道算題，讓兩個(gè)學(xué)生到黑板上演算。一個(gè)學(xué)生按老師講解的法則計(jì)算，一個(gè)是剛才發(fā)表過不同看法的學(xué)生讓他按照自己的設(shè)想去算。兩種算法結(jié)果是一樣的。學(xué)生的猜想被證實(shí)了。由于這個(gè)學(xué)生的求知欲受到保護(hù)，他的猜想得到鼓勵(lì)和引導(dǎo)，所以他不但學(xué)得的知識(shí)完整，而且他的創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)和提高。

四、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維的能力

發(fā)散性思維和聚合性思維是創(chuàng)造性思維的兩種基本形式。所謂聚合性思維是在思維過程中依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，在多種假設(shè)或方案中確認(rèn)選擇一種最理想、最合適的設(shè)想，得出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的固定結(jié)論。所謂發(fā)散性思維則是一種不依常規(guī)、尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式。這種思維方式，不受現(xiàn)代知識(shí)的局限，不受傳統(tǒng)知識(shí)的束縛，其結(jié)果可以由已知導(dǎo)致未知，發(fā)現(xiàn)新事物、新理論。因此，許多心理學(xué)家都認(rèn)為：發(fā)散性思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系。是創(chuàng)造思維的核心，也是測定創(chuàng)造力的標(biāo)志之一。

上面這些都是對(duì)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，希望通過吱客網(wǎng)詳細(xì)介紹這些校園安全知識(shí)后，讓更多的中學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題有所了解，現(xiàn)在的中學(xué)生就是心理問題比較多，知道你能找到如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的辦法，調(diào)整好健康的心態(tài)，那么創(chuàng)造力也會(huì)增加的。